广东戒网瘾学校 为什么你越吼孩子越差劲

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在商场里，一个戴着超人面具的小男孩在自动扶梯上跳来跳去。

过了一会孩子爸爸过来了，把他拉到一边教训了好一会儿。小男孩不服气，摘下面具大喊：“英雄是不怕死的！”

他爸听完一愣，然后把他拉到身边坐下，语重心长地说：“儿子你确实很勇敢，不过英雄是不会将性命断送在玩乐上的，真正的英雄只有在保护重要的人时才会豁出性命。”

小男孩想了想，用力点点头，然后他们手牵着手走远了……

我想这就是教育孩子的正确方法吧。

如果换做是我，在那种情境下，脱口而出的话一定是：小兔崽子你再闹削你啊……

回来后不由地思考一个问题：赏识教育一定比棍棒教育好吗？

答案是肯定的： 好！

壹

我们多久没有用赏识的目光凝视自己的孩子了。（这正是每个孩子心灵深处强烈的需求）

一个男孩高兴地冲回家告诉妈妈：我英语得了一百分。妈妈说：隔壁的小姐姐得了双百，你才一门一百就骄傲成这样。听了这话小男孩的欢乐顿时烟消云散。

要知道，在孩子的世界里没有惊天动地的事，在成人眼里所谓的“小事”往往是促使孩子健康成长的良机。

这就需要赏识教育了，它不是简单地表扬加鼓励。而是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。

赏识教育纠正了以往教育中的误区：打骂能纠正孩子的错误。相反，它提倡让孩子自己做行为抉择，家长只在侧面给予相应的刺激。

不过值得注意的是，孩子犯错的时候，恰恰是教育的良机，因为内疚和不安会使他急于求助，而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。

孩子犯错误时，家长一定要冷静，不能打孩子，如果家长打了孩子，恰恰让孩子又增加了一个不好的模仿对象。家长应该心平气和地引导孩子，让孩子向好的方向发展。

贰

很多人以为赏识教育就是无条件地夸孩子，不管孩子做了什么都是：“孩子，你真棒！”

渐渐地父母发现这样称赞孩子，孩子变得不能接受任何纠正和批评，有了错误说不得，更别提改正错误了；也有的孩子变得胆怯了，没有百分之百把握的事情坚决不做，不能接受挑战，提高自己。

很多父母对赏识教育产生了疑问：是不是不应该实行赏识教育？

想起了《史记》一个关于孔子教育弟子的故事：

冉求问孔子：“事情一听到就行动吗？”孔子说：“听到了就行动。”
子路问孔子：“事情一听到就行动吗？”孔子说：“有父亲兄长健在，怎么能一听到就行动呢？”
子华对此感到奇怪，说：“我冒昧地提个问题，为什么他们俩提的问题一样，而您的回答却完全不同呢？”
孔子说：“冉求呀，退缩拘谨，所以我鼓励他；仲由呢，好胜争强，所以我抑制他。”
这才明白人！如果孔子见谁都来一通鼓励，以子路那个火爆脾气，不知道要惹出多少乱子。

孩子需要赞扬，现在要搞明白的是，什么是真正的赏识教育？

真正的赏识教育应该是我们能认清孩子的优缺点，激发他们的内部动机，对他们产生持续的影响，而且通过我们的评价方式，让孩子自己逐步学会恰当评价自己。

叁

我们该怎么称赞孩子，方式很重要！

1
称赞要具体而真诚

具体的称赞是父母用赞赏的语气来描述自己所看到的和所感受到的，而不是泛泛的、无差别的一句：你真棒！

比如孩子画了一幅画，高兴地拿给妈妈看，妈妈说：啊，你画得真棒！这样孩子可能会觉得妈妈在敷衍他，并没有好好地欣赏他的画。

如果妈妈说：哇，你这幅画画的是昨天我们一起读过的书里的场景啊，我太喜欢这个场景了！你居然没忘记在远处画上那个山坡和湖，简直太仔细了！妈妈能看出来你花了很多心思，而且你的记性也很不错哟。

妈妈通过这样具体的评价，孩子会觉得，他付出的努力被认可了，从而有一种成就感。

2
称赞将关注点引向过程

比如说，孩子一次考试考得好，如果我们称赞他：你这次考得不错，因为你之前准备地很充分，而且很仔细，一些容易马虎的地方你都做对了！这些因素都是孩子可以控制的。

这样的方式，心理学称之为“成长型心理定向”，让孩子把原因归自己的努力、仔细等等可以控制的因素。孩子会更注重过程，愿意接受挑战。

如果称赞他：考得真不错，我就知道你很聪明！这些因素都是孩子无法控制的。

这种方式，心理学家称之为“固定型心理定向”，促使孩子把结果归因为天分、运气等无法控制的因素。孩子更加注重事情的结果，不愿意挑战自己。

3
那是不是一定不能称赞孩子聪明？

其实，关键不在于是否称赞孩子聪明，而在于改变孩子的心理定向。

我们不能称赞一个有“固定型心理定向”的孩子聪明，但我们可以称赞一个有“成长型心理定向”的孩子聪明，因为孩子也清楚，即使聪明，我也得付出努力才行。

所以，真正的赏识教育，应该建立在父母和孩子都具备“成长型心理定向”基础上，孩子感受到的来自父母的鼓励和欣赏，从而被激发和进步。

肆

有人说：“赏识太多，孩子容易骄，会输不起；批评太多，孩子会缺乏自信。”

我们先看看这个故事：

外国有位作家，很小的时候写了首诗，母亲认为精彩极了，不吝赞美之辞；父亲却说糟糕透了，这使他感到委屈。

在以后的成长中，他一有进步， 都会得到母亲不遗余力的赞扬，作家从母亲身上得到了信心、勇气与希望。而父亲对他要求很严厉，对缺点、失误都不留情面地指出来，有时还大声斥责，作者从父亲身上获得的是清醒、理智与谦逊。

后来，作者成为知名作家后，完全明白了父母的用意，他深感自己很庆幸，既有一个懂得欣赏自己的母亲，又有一个十分严厉的父亲。

挫折教育是有意识地利用和设置比较艰苦困难的条件，让孩子在困难和挫折中经受磨练，以提高孩子战胜困难、应付挫折能力的教育。

比如说：人为地为孩子设置障碍制造挫折，以训练孩子对逆境的忍受能力，更好地适应挑战，事后帮孩子总结失败的原因。

伍

后，我想说：

孩子，你不会的，我可以不厌其烦地教你，直到你学会；

你做起来慢的，我也可以耐心等你，直到你完成。

但是我不会再帮你做很多事情了。

当你取得成绩时，我会称赞你，也会提醒你保持清醒。

遇到挫折时，我也会和你站在一起，冷静的分析原因，联手走向胜利。

对我来说，你也是一个平等的生命，我甘愿做你几十年的领路人，看着你吃到一顿美食、去一个新的地方旅行、看一本新书、交到一个新朋友、学一个新东西，体验生命中不可多得的乐趣！